martes, 10 de mayo de 2011

¿CRISIS EDUCATIVA?

En una clase un profesor intenta que todos los alumnos aprendan lo mismo al mismo tiempo, en este aspecto las cosas prácticamente no han cambiado, cuesta entender que no se puede enseñar al margen de la evolución del desarrollo del cerebro del niño. Mas que enseñar lo que debemos hacer es practicar lo que van hacer.

Escuela es aquel lugar donde se trasmiten conocimientos adquiridos, y esto es así desde hace muchos años. Es importante respetar los procesos de enseñanza en los que el niño se encuentra.

A esta crisis añadimos la introducción de las competencias básicas, algunos profesores consideran que estas son equivalentes a los objetivos o capacidades de la LOGSE.

Uno de los interrogantes que nos planteamos es ¿qué podemos entender por competencia? competencia es la forma en que una persona utiliza todos sus recursos para resolver un problema en un momento determinado. Es decir una persona por mucho que sepa no es más inteligente. El concepto de competencia ha ido creciendo con el paso de los años.

Entrevista a Saturnino de la Torre

La función de un buen maestro no es enseñar, sino hacer que el alumnos aprenda, puesto que todos los alumnos  tienen algo en lo que destacan, una capacidad, habilidad, etc., que les hace  sobresalir y ser diferentes a los demás; es por ello que debemos ayudarles a encontrar esa capacidad, que les haga motivarse y tener mas interés por aprender.

Como dice en su entrevista  Saturnino de la Torre: “Hasta ahora nuestra educación ha estado basada en contenidos empaquetados y el alumno se ha alimentado de este tipo de comida”, es decir, es decir la educación siempre se ha centrado en enseñar  un único y diferente contenido en cada una de la áreas, y muchos maestros simplemente se han dedicado a seguir estos como si tratara de un manual de normas.

Pero esto no tiene por que ser así, es aquí cuando podemos hablar de la  creatividad; si simplemente no dedicamos a enseñar los contenidos de cada área tal y como nos los dan, solo conseguiremos  hacer de las clase algo monótono y aburrido por lo que los alumnos no mostraran ningún interés. Tal vez este sea uno de los motivos por los que hay jóvenes que han llegado al bachillerato sin sentir ningún tipo de emoción hacia el conocimiento, sencillamente porque hemos sacado la emoción de las aulas.

Sin embrago, si lo que intentamos es improvisar contenidos que puedan establecer relaciones entra las diferentes aéreas (matemáticas, música, inglés, etc.) e intentamos hacer  que las clases sean mas creativas y no sean tan monótonas día tras día, podemos conseguir que los alumnos sientan mas interés y motivación por aprender.

lunes, 21 de marzo de 2011

Francisco Ferrer i Guardia y la Escuela Moderna

Nació en 1859 y murió en 1909 tras la Semana Trágica ajusticiado y  condenado injustamente por ser ligador d la misma. Se formo en una escuela de Alella católica, en la que experimento sus métodos de enseñanza, los cuales se basaban en golpes y castigos. Por este motivo posteriormente llega a definir la educación como equivalente a domar, adiestrar y domesticar…”
Perteneció al movimiento de la Pedagogía racionalista, fundador de la Escuela Moderna de principios del S. XX en España y que fue truncada por su injusta condena.

Según Ferrer “para hacer las bases de la Escuela Moderna no tengo mas que tomar lo contrario de lo que viví en mi infancia”.
Materializo su Pensamiento Pedagógico gracias  ala señorita Mourié. Gracias a esta relación a los viajes que realizó y a sus diferentes encuentros (Ej.: Pestalozzi), puso en marcha numerosas Escuelas en las sus pensamientos y principios se basan en la pedagogía racionalista heredada de la corrientes laicistas S. XX la cual recomienda un “educación integradora”.

 Las ideas de la escuela racionalista se centran en una enseñanza emancipadora desprovista de perjuicios burgueses, religiosos y patrióticos. Mediante el uso de los libros emancipadores basados en la ciencia positiva y  al servicio de los mejores ideales sociales, libertad, igualdad y fraternidad. Entre sus principales características podemos mencionar:
  • Estima antipedagógica, la memorización sumisa y pasiva.
  • Enseñanza no autoritaria, sin castigos, premios, exámenes, etc.
  • Considera el libro de texto como un punto de apoyo para  alumnos, maestros.
  • Elaboración y exposición de trabajos prácticos por parte del alumno como algo esencial.
  • Poner al alumno en situaciones de recrear la observación, la investigación y el espíritu crítico.
  • Requiere libre actividad cooperativa del educando
  • El adulto no debe imponer al niño sus puntos de vista. La enseñanza debe adaptarse a la psicología del niño.
  • Mejor método son los juegos y actividades materiales.
  • Aprenden a poner en común sus puntos de vista y experiencias personales.
  • Participan a menudo en charlas. Organización de frecuentes excursiones al campo.
  • Defensa roussioniana de lo natural.
  • Se propugna la coeducación y las colonias de verano.
  • Contenidos de aprendizaje inspirados y controlados por el quehacer científico-experimental.
  • Los contenidos no se ofrecen de forma aislada.
  • Tendencia al autodictadismo (el niño aprende por si solo).
  • Exaltación de los valores de solidaridad de clase.
  • Los sentimientos contribuyen a personalizar al individuo.
  • Quiso ser una enseñanza y centrada materialista, desmitificadora y centrada en el niño.

Gracias a la contribución de Francisco Ferrer y a su Escuela Moderna y a través de su heredadaza directa escuela racionalista entran en España los postulados de la Escuela Nueva.